Introducción
Introducción
El
Plan de Acción Tutorial (PAT) es el instrumento fundamental para la
planificación de la tutoría. Constituye el marco en el que se especifican los
criterios de la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la
tutoría en el centro educativo (MEC, 1996).
El
PAT no es un documento definitivo, sino que está sujeto a un proceso de continua revisión y
mejora. Se entiende la acción
tutorial como una labor pedagógica encaminada a la tutela, acompañamiento y
seguimiento del alumnado con la intención de que el proceso educativo de cada
alumno se desarrolle en las condiciones más favorables. La acción tutorial
forma parte de la acción educativa y es inherente al proceso de enseñanza-aprendizaje.
La tutoría es un recurso educativo que está al servicio del aprendizaje de los
alumnos.
La
función tutorial es una actividad orientadora que realiza la persona tutora,
vinculada estrechamente al propio proceso educativo y a la práctica docente,
dentro del marco de la concepción integral de la educación. No es una función
aislada, sino una actuación educativa que debe realizarse de forma colectiva y
coordinada, de forma que implique a las personas tutoras, a todo el
profesorado, a las familias y al centro educativo en general. La acción
tutorial es una actuación educativa que ejerce todo el equipo, desde distintas
funciones y roles profesionales, dirigida al conjunto del alumnado, y que
requiere la actuación coordinada del equipo pedagógico de centro.
Si
bien la orientación y la tutoría de los alumnos es una tarea de todo el
profesorado, es en el profesor tutor donde recae la responsabilidad de la
tutoría. En este blog quedarán recogidas algunas de las actividades incluidas
en la programación del Plan de Acción Tutorial. Estas actividades reflejan las
líneas de acción tutorial las cuales son
consideradas los ejes en los que se sustenta todo Plan de Acción Tutorial. Las
líneas de acción tutorial correspondientes a la etapa de secundaria y que
quedan ejemplificadas en cada bloque y en cada sesión son las siguientes: aprender a ser persona, aprender a convivir,
aprender a aprender y aprender a tomar decisiones.
Las
actividades aquí recogidas pueden ser realizadas en la hora de tutoría con un
grupo de 3º ESO. En función de las necesidades, de las demandas, y de las
carencias o mejoras que se puedan llevar a cabo, estas actividades pueden ser
ampliadas, sustituidas o complementadas
con otras. El tutor y el equipo docente de cada grupo de alumnos ajustarán la
acción tutorial al grupo de clase y al alumno en particular.
Finalidad
· Complementar
la acción educativa centrándose en el alumno como persona.
·
Favorecer
la educación integral del alumno como persona, atendiendo a sus necesidades y
procurando su bienestar y su crecimiento personal.
·
Atender
a los aspectos emocionales y afectivos, no intelectuales (estos se tratan ya en
los contenidos curriculares).
·
Ayudar
en la construcción de la identidad de los alumnos.
Objetivos
Objetivos generales:
1) Contribuir al carácter integral de la
educación, facilitando una respuesta educativa ajustada a las necesidades
particulares del alumnado, articulando las medidas necesarias de apoyo al
proceso de enseñanza-aprendizaje.
2) Contribuir al carácter general de la
educación favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona:
cognitivos, afectivos y sociales.
3) Resaltar los aspectos orientadores de
la educación, favoreciendo para ello la adquisición de aprendizajes funcionales
conectados con el entorno, de modo que la educación sea “educación para la
vida”.
4) Favorecer los procesos de madurez
personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores y de toma
de decisiones
5) Prevenir las dificultades en el
aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos
indeseables como los del abandono, el fracaso o la inadaptación escolar.
6) Contribuir a la adecuada relación e
interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa:
profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y el
entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o
problemas que puedan plantearse.
Objetivos
específicos:
Con
respecto a los alumnos (individualmente y en grupo):
1) Conocer qué es la
autoestima y cómo ésta puede verse afectada tanto positiva como negativamente
2) Comprender el
significado de la empatía y aprender a ponernos en el lugar del otro.
3) Aprender la importancia
del uso de la asertividad en las relaciones con los demás.
4) Sensibilizar a los alumnos acerca de
la violencia entre iguales y sus consecuencias.
5) Sensibilizar a los alumnos sobre la
violencia de género aprendiendo a distinguirla.
6) Conocer y aplicar las técnicas del
subrayado y del esquema.
7) Revisar los errores que se cometen al
tomar apuntes y realizar exámenes.
8) Reflexionar sobre los riesgos,
ventajas, desventajas y consecuencias de distintas formas en que las personas
toman las decisiones.
Estos son los objetivos referidos al alumnado, pero también debemos
incluir los objetivos de las personas
implicadas en la tutoría como son, los profesores-tutores, el resto del equipo
docente y los padres, como responsables y copartícipes de la educación de sus
hijos.
1) Establecer un cauce permanente de información, formación, comunicación y colaboración del centro con las familias con la finalidad de que redunde en los procesos de enseñanza- aprendizaje de sus hijos.
Con respecto a los
profesores:
1) Contribuir a
personalizar la relación educativa, fomentando la confianza entre alumnos y
profesores a la hora de abordar posibles dificultades, y canalizando la
adecuada atención y respuesta a los intereses y necesidades del alumnado
2) Promover el desarrollo
de una acción tutorial compartida por todo el profesorado.
Con respecto a los padres:
1) Establecer un cauce permanente de información, formación, comunicación y colaboración del centro con las familias con la finalidad de que redunde en los procesos de enseñanza- aprendizaje de sus hijos.
Nº de Sesiones de las que consta el programa
Son 10 sesiones, incluidas dentro de 5 bloques los cuales
representan las líneas de acción tutorial prppias de la etapa a la que está
destinada, esto es, la etapa de secundaria.
Temporalización y alumnado al que va dirigido
El programa se desarrollará a lo largo de todo el curso
académico para 3º de la ESO de acuerdo con la programación del Plan de Acción
Tutorial donde esté inscrito.
Sesiones:
Bloque
1: Mejorando como personas
|
Bloque
2:
Sensibilizándonos
al maltrato entre iguales
|
Bloque
3:
Sensibilizándonos
ante la violencia de género
|
Bloque
4:
Aprendiendo
a estudiar
|
Bloque
5:
¡Decidiendo!
|
1ªSesión: Autoestima
|
1ªSesión: Visionado película “Cobardes”
|
1ª
Sesión:
Previniendo la
violencia de género: por una sociedad más igualitaria
|
1ªSesión:
Aprender a subrayar y
a hacer esquemas
|
1ªSesión:
Aprender a decidir
bien es importante
|
2ªSesión: Empatía
|
2ª
Sesión:
Visionado película “Cobardes” y
planteamiento de actividad
|
2ªSesión:
Aprender a tomar apuntes y organizar
exámenes
|
||
3ªSesión:
Asertividad
|
3ª Sesión:
Analizando la película
“Cobardes”
|
Evaluación del programa
Se
realizará una evaluación continua del plan de acción tutorial a lo largo de
todo el curso. El Jefe de Estudios, con la colaboración del Departamento de
Orientación, realizará el seguimiento del desarrollo de la acción tutorial,
ofreciendo los apoyos y los recursos que los tutores y los alumnos requieran. La evaluación del plan de acción tutorial se podrá llevar a cabo a través de los siguientes procedimientos:
- Reuniones periódicas de coordinación con los tutores
- Memoria de tutoría: cada tutor recogerá por escrito las principales tareas desarrolladas, los problemas y necesidades que hayan surgido, así como la valoración de las actividades realizadas.
- Cuaderno de tutoría: la orientadora realizará un seguimiento del plan de acción tutorial, donde quedarán recogidas las reuniones con los tutores, padres y equipo docente, así como la participación de los alumnos y las demandas o consultas realizadas por éstos.
- Cuestionarios de autoevaluación, Hojas de observación, Registros... es decir instrumentos específicos de evaluación para las distintas actividades de tutoría para ser utilizadas por tutores y alumnos.
- Memoria Final.
Como
se ha señalado, al finalizar el curso escolar el Departamento de Orientación
participará en la evaluación del PAT y elaborará una memoria final sobre su funcionamiento. Esta memoria consistirá en
una síntesis de la reflexión realizada por los profesores implicados sobre los
logros alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido
influir en ambos y, en su caso, los aspectos que sería necesario modificar,
basándose en todos los instrumentos de evaluación anteriormente referidos.
Las
conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta para introducir
las modificaciones y ajustes necesarios en el Plan en cursos siguientes.
Para
la elaboración de esta memoria los tutores aportarán su punto de vista tanto en
las reuniones de coordinación como a través de la memoria de cada grupo, para
cuya elaboración se podrán servir, también, de las aportaciones que hagan los
alumnos.
Evaluación de las sesiones:
En
cuanto a la evaluación de cada una de las sesiones, se puede plantear un
sencillo cuestionario de autoevaluación para los alumnos al término de cada una
de las sesiones:
- ¿Qué he aprendido en esta sesión?
- ¿Qué es lo que más y lo que menos me ha gustado?
- ¿Qué dificultades he encontrado?
- Propuestas de mejora y sugerencias
Por
otro lado, al finalizar cada trimestre, o cada bloque de actividades, en
función de las necesidades y de los tiempos, se puede hacer una evaluación
general en la que los alumnos hagan una valoración de todas las sesiones de
tutoría realizadas hasta ese momento. Esto servirá para ver cómo se va
desarrollando la tutoría y como información a tener en cuenta para su mejora.
Las cuestiones que se podrían plantear son las siguientes:
1.
¿Cómo valoráis la utilidad e interés
de los temas que han sido trabajados en la tutoría?
2.
¿Cómo valoráis la actitud del grupo
ante las actividades de tutoría?
3.
¿Cómo valoráis la actitud y la postura
adoptadas por el tutor/a?
4.
¿Qué temas o actividades os han
parecido más interesantes?
5.
¿Qué temas o actividades os han
interesado menos?
6.
Señalad los aspectos más positivos y
los más negativos de cada una de las actividades que habéis llevado a cabo
durante el trimestre.
7.
Señalad qué temas consideráis que pueden
ser de interés para ser tratados en las próximas tutorías. ¿Por qué?
8.
Vuestra opinión general sobre la
tutoría... ¿es positiva?, ¿es negativa o ni una cosa ni otra?
9.
¿Qué propuestas o alternativas
podríais ofrecer para mejorar la hora de tutoría?
Recursos
- Humanos: Profesor-Tutor, Orientador, Jefatura de Estudios y Equipo Directivo, Equipo Docente.
- Materiales: Aula del grupo-clase, documentos tipos Hojas de trabajo, Cuestionarios, Guías informativas, etc. Acceso a Internet y materiales audiovisuales.
Bibliografía y webgrafía:
Grañeras Pastrana, Montserrat y Parras Laguna, Antonia. Coordinadoras (2009): Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Madrid: Ministerio de Educación. CIDE.
Decreto
83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el currículo de Educación
Secundaria Obligatoria en Extremadura.
Instrucciones
de la Dirección General de Política Educativa de 27 de Junio de 2006, por la
que se concretan las normas de carácter general a las que deben adecuar su
organización y funcionamiento los Institutos de Educación Secundaria y los
Institutos de Educación Secundaria Obligatoria de Extremadura
Jiménez
Aragonés, Pilar. (1999) Materiales
didácticos para la prevención de la violencia de género. Málaga: Consejería
de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía.
Lena
Ordoñez, A., Blanco Orviz, A.G. y Rubio Fernández M.D. Coordinadoras (2007): Guía ni Ogros ni Princesas. Consejería
de Salud y Servicios Sanitarios.
Páginas web consultadas de
profesionales de la orientación e instituciones:
